参加早教培训拓展资料
参加早教培训拓展资料第一篇
二零xx年八月二二日至八月二三日，我参加了闵行区《上海市学前教育三年行动规划》的培训，深有感触。通过这次培训，我深深感受到我区对学前教育的高度重视，把学前教育摆在优先进步的战略地位，提出了加强医教结合，促进幼儿健壮进步，促进学前教育规模与内涵同步进步，有效缓解“入园难”难题，不断满足人民群众对学前教育的需求，促进幼儿身心进步、高兴成长，建立科学进步的学前教育体制。
作为园长，我个人认为《上海市学前教育三年行动规划》将学前教育的重要性提升到民族教育进步战略的高度来认识，不但提出了未来三年我市学前教育进步的具体目标，而且明确指出“学前教育对幼儿身心健壮、习性养成、智力进步具有重要意义”，因此，我们要“遵循幼儿身心进步规律，坚持科学保教技巧，保障幼儿高兴健壮成长。要达到这一目标，幼儿教师的专业水平是关键影响，由于幼儿园教师作为教育操作者，直接决定教育的效果。我园教师的专业水平进步不平衡，部分教师专业水平偏低。虽然教育觉悟日趋科学化，但这些教育觉悟在教育操作中尚未得到充分体现，在各领域教育、家园合作、环境创设、个别指导、评价等方面的具体行动策略还有待于不断完善。可以说，我园教师的专业进步状况与《上海市学前教育三年行动规划》对幼儿园教师专业进步水平的要求还相差很远。推进幼儿园科学进步的关键在师资。我们坚持以人为本的规则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，就能为我园幼儿教育科学进步提供强有力的保障。目前我园青年教师在教师队伍中所占的比例日益进步。通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。我们应本着想法上帮助、生活上关心、业务上严格要求的规则，通过传帮带的形式，发挥骨干教师及老教师的示范影响，使所有青年教师在想法业务方面尽快成熟起来，鼓励老师们积极参与教育科学研究，锤炼组织教育活动与开展班级管理职业的艺术，不断提升业务素质。因此，我们幼儿园教师要想真正担负起《上海市学前教育三年行动规划》所赋予的责任，需要不断进步自身的专业能力。为此，我园将通过各种途径来进步教师的专业水平。
开门见山说，最重要的是进修。我们充分调动教师进步自身教育素养，掌握操作技能的主动性、创新性，帮助教师懂得作为幼儿教师，除了以自身积极的情感、全身心的投入来吸引幼儿主动进修之外，还需要不断开拓自己的聪明面，树立“终身进修”的理念。我们组织教师依据幼儿的进步目标，根据自身的需要和特长，制定自我进步规划。鼓励教师进行业务进修，使教师自身进步目标与幼儿的培养目标融为一体。我们要针对幼儿师资情况制定详细的师训规划，实施开展各类自我培训活动，优化教师成长环境。对新教师，我们采用师徒结对帮带的形式帮助，使其以最佳的情形步入轨道;对两年以上教龄的教师，我们通过针对性的带教，使她们在教育教学上逐步形成自己鲜明的特色。
接下来要讲，作为一名园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的难题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的见解和要求以及现代化的幼儿园应该达到的要求，明确了我们园长的角色和幼儿园的进步路线，在此次进修中，让我们明确幼儿园的管理不容忽视，从师资、设备、环境、孩子、家长等各个方面做了全方位的分析，幼儿园必须朝着精细化路线进步。
再次，幼儿园教育科学进步，说到底就是按照幼儿身心进步规律，促进每个孩子在原有基础上健壮、和谐、高兴的成长。为实现这一目标，我们要以进一步深化幼儿园课程改革为抓手，强化细节管理，在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学进步。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力;在进修课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动进修，主动进步、探索;在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时刻和游戏材料。教师置身孩子游戏中，当好组织者、引导者，使他们特点得到进步、聪明得到张扬。同时，无论生活课程，还是进修课程、游戏课程，均应在促进孩子智力进步、身体进步的同时，关注孩子的心理进步状况，针对活动中出现的各种各样的心理障碍，进行必要的心理干预，加强沟通交流，促进他们健壮成长。
通过这次培训以后，我会将《上海市学前教育三年行动规划》的灵魂落实到各项职业中去，准确把握《上海市学前教育三年行动规划》的主要灵魂，把进修贯彻《上海市学前教育三年行动规划》与开展创先争优活动紧密结合，推动我园各项职业的科学进步。抓住机遇、加快进步，不断进步教育教学水平，更好地为幼儿和家长服务，争创人民满意的幼儿园。
参加早教培训拓展资料第二篇
一年来繁忙的职业中不知不觉已悄然而逝。每年末我们都会把职业拓展资料当作进修、反思和进步的机会，现将各项职业情况加以梳理，并从中发现不足，找出差距，谋求进一步新的进步。
想法方面：
在政治想法上积极要求进步，拥护党的领导，处处以_员的标准要求自己。遵守单位规章制度，积极参加所内组织各种政治进修和集中进修，在职业中服从领导分配，克服困难，任劳任怨，积极认真的完成职业任务，团结同事，一切以大局为重，传递正能量。
职业方面：
一、秉承一切从孩子成长出发，根据不同月龄宝宝的生理特点，完成早教课程，并实施不同的活动和宣传方式。积极认真的做好本职职业，，一丝不苟。
二、成功组织了亲子活动、早教经验交流会、店庆等各种宣传活动，紧密联系宝宝进步水平，增强了婴幼儿的自我表现力，得到了家长的赞扬，与同事相互协调的完成职业任务，共同进步早教中心的知名度。
四、定期进修有关早教方面的信息和规章制度，树立服务的觉悟，以最大的努力、最高的热诚、最诚恳的态度、最专业的聪明和良好的素质投身于早教职业中，为宝宝提供优质的服务，使家长满意、孩子开心。
五、为婴幼儿创设促进他们身心健壮成长的活动环境。对中心内物品落实责任，加强安全维护和管理，加强卫生清洁和保持，为婴幼儿及家长提供最整洁的活动环境。
虽然我在这一年中有了长足的进步，可是我仍然看到自己还有许多不足。进步的不稳定，学说水平的欠缺，思索过于草率，与家长的沟通都是我需要努力的方面，在今后我应继续努力，一定会有所突破，让自己快速成长!
参加早教培训拓展资料第三篇
一、落实好各项制度，完善早教管理职业
为保证零三岁早教职业的有效开展，我园积极落实好各项早教管理制度，同时做到分工明细，我园业务园长担任分管领导，早教负责人具体负责，同时定期与早教组成员共同研读零—三岁婴幼儿的年龄特点，依据不同年龄段婴幼儿的特点不断优化课程内容，细化实施形式与手段，同时我园与所属一三个社区紧密联系，为了让社区干部更深入的了解我园的早教职业，我们把所辖范围内各村的妇女干部请到了幼儿园，并请来嘉定区及江桥镇计生干部前来助力，有效进步了我园的早教职业。本年度我园共有四六六户家庭接受六次公益集中指导服务，我们在原有四次的基础多加了两次这样的公益集中指导服务，有效进步了辖区婴幼儿的受指导率，同时我们的的专业与优质获得了家长们的认可与赞许。
二、加强队伍建设，进步教师指导能力
我园目前拥有高质量育婴师二名，中级育婴师七名，初级育婴师一五名，有效进步了早教指导者的专业素质。同时为了有效的开展的各项活动，进步我们指导教师的专业能力，我们还开展了一系列的培训活动。如针对区下发的《零三岁婴幼儿早期教养指导手册》我们进行了详细的解读。同时我们还开展了《婴幼儿的早期教育》培训、《婴幼儿生活卫生习性的培养技巧》培训、《婴幼儿良好生活习性的培养》培训自培。我园还会定期开展多形式、多内容的研讨活动，从而进步了零三早教指导员专业指导能力。
三、开展多形式的早教指导活动
一、早教班活动扎实进取，稳步前进
我园早教班活动认诚实施《嘉定区零三岁婴幼儿早期教养指导手册》，同时我园还使用了我园的园本活动方案，因此为来园婴幼儿及家长提供了最好的课程，在活动环节上我们采用动静结合的活动方式，分为运动时光，点心时光，游戏时光等，为了便于家长区分自己孩子所在的组别，我们为每个班级婴幼儿准备了一张小卡片，卡的正面是幼儿的资料而背面是我们要为幼儿测量身高、体重的表格。贴心的设计在各个细节中彰显魅力，深受家长的好评。为了突显出我园阅读的特色，我们在故事时光中还特别为他们开放了我园独具特色的“故事屋”，秀丽逼真的海底全球，各种形式的图书，有趣的故事无不让婴幼儿为之欢喜雀跃。
二、家长讲座形式多样、助力家教
除了零距离的早教指导职业，对家长的一些早教觉悟、早教技巧等学说的指导职业也是我们所关注的，由于家长将成为孩子第一任老师，是和孩子相处时刻最长、对孩子影响最大的人。为此，我们组织开展了一系列家长讲座活动，把家长请进到幼儿园并进行分年龄段早教指导讲座。
三、送交活动请进来，走出去
同时我园提倡“请进来，走出去”的送教方式。
请进来我园积极开展零三早教活动，把家长与幼儿请到我们幼儿园参加早教亲子班活动。早教亲子班以教师指导、家长与幼儿互动的方式进行，并有辅导家园同步开发幼儿潜能的训练教材，活动安排科学、有序，形式生动、有趣，帮助孩子更好更快地适应今后的幼儿园集体生活，符合入园前孩子和新生家长的需求。早教活动备受家长的青睐，在活动中家长不仅了解一些教养的聪明，而且激发了孩子在活动中的愉悦情感，增强了亲子关系，更为孩子之间相互认识，家长与家长之间，家长与老师之间进行沟通提供了互动平台。
走出去为进一步加强社区零—三岁婴幼儿家庭教育的指导，丰富零—三孩子的生活，我园还开展了“早教流动大篷车”送交上门活动，我们的老师们把早期教养的最新理念和方式传送到了各个村、社区。早教带到居委自家门口满足了各个孩子，使他们享受科学的教育，在玩中学，在玩中乐，教育孩子的想法和觉悟有了全新的改变。
我园通过“请进来，走出去”的送教方式，让社区中的散居儿童在活动中得到了进步，家长教育孩子的觉悟得到了转变，促进了教师和孩子的共同成长，在活动中我们也积累了一定经验。
参加早教培训拓展资料第四篇
关键词：学前教育；政府责任
一、泰州市学前教育进步现状
(一)泰州市概况
泰州地处江苏中部，长江北岸，是长三角中心城市其中一个。一九九六年八月，经_批准，地级泰州市组建，下辖兴化、靖江、泰兴、姜堰四市和海陵、高港两区，全市总面积五七九七平方公里，总人口五零四万。二零零一年末，泰州市行政区划设海陵、高港、高新开发区三个区，兴化、靖江、泰兴、姜堰四个县级市，共有九一个镇、八个乡、六个街道办事处、三三八个居民委员会、一五七八个村民委员会，其中海陵区、高港区下辖九个镇、二个乡、六个街道办事处、八七个居民委员会、一二七个村民委员会。二零一零年，全市实现地区生产总值亿元左右，财政收入亿元。泰州工业经济基础雄厚，现有各类工业企业万多家，其中规模以上企业一零八三家，形成以机电、化工、纺织、食品、轻工、医药、建材等为主体的支柱行业，近二零年来，泰州市年平均经济增长速度保持在一零%以上，所辖市、区有五个先后进入全国综合实力百强县(市、区)的行列。
(二)泰州市学前教育进步基本情况
一.学前教育普及情况
截至二零一四年一二月，全市学前三年儿童一一零九四五人，在园幼儿一零五三六三人，入园率达九五%。在公办园就读幼儿八一三零三人，占七七%，在民办园就读幼儿二四零六零人，占二三%。随着幼儿教育事业的进步，泰州市幼儿教育普及程度全面进步。但早期教育起步晚、进步慢，二零九所幼儿园中，开展零-三岁早期教育园所四三所，受指导儿童六三零六人，共有托班四一个。
二.园所建设情况
全市共有二零九所幼儿园(城市园七七所，乡镇园一三二所)，其中，公办园一六零所，占七七%，民办园四九所，占二三%。公办园中，教办园一一五所，集体办园三九所，其他部门办园六所。省优质园一零七所，占幼儿园总数的五一%，市优质园一七零所，占幼儿园总数的八一%。一零七家省优质园中，一九所是民办园，民办园收费高，而八八所公办省优质园，保教质量也存在着差异，每个市(区)口碑最好的公办园仅有几所，满足不了群众对优质学前教育资源的需要，“入好园难”现象严重。省优质园中的城市园有四九所，占城市幼儿园总数的六四%，乡镇园五八所，占乡镇幼儿园总数的四四%，城市和乡镇省优质比全市平均相差二零个百分点，城乡优质园比例差距较大。
三.师资队伍建设情况
目前泰州市现有园长、副园长共四五七人，其中具有大专以上学历的四二二人，占九二%，具有园长任职资格的三七六人，占八二%。全市共有专任教师五三七四人，中专科以上学历占五九%。有幼儿教师资格证的二零八九人，占三九%。专任教师中公办在岗在编教师七五八名，占一四%，其中小学教师编制三五零名，幼儿教师编制四零八名。专任教师中幼师专业毕业三六五六人，占六八%。共有特级教师二名，高质量职称教师四一人，占，中级职称教师五四零人，占一零%，初级职称五三八人，占一零%，无职称教师四二五三人，占七九%。从整体来看，幼儿园教师整体专业化水平令人担忧。目前，全市五三七四名专任教师中，五三%没有教师资格证，七九%无专业技术职称，大专以上学历比例只有五九%，这些比例都低于周边城市。由于没有幼儿教育专项培训经费，绝大多数幼儿园没有经费供教师进修，从而导致了幼儿教师专业能力较低。
四.政府经费投入情况
近三年泰州市各级政府对园所人员和建设经费共投入亿元，平均每年、每个市(区)不足九零零万元，远远不能满足经济社会和人口进步的需要。总投入中，县、乡两级财政分别投入六五九五万元和亿元，建设经费和人员经费分别为亿元和五二二四万元，更多的是依靠乡镇的投入。财政拨款的公办园少，占全市幼儿园总数的比重仅为，自收自支性质占全市公办园总数的九三%。公办教师编制少。全市幼儿园专任教师总数五三七四名，其中公办在编教师七五八名，占专任教师总数的一四%，也低于全省平均水平。
二、改进职业的对策与建议
(一)明确政府责任
泰州市中长期教育规划纲要提出，要建立“政府主导，社会参与、公办为主，公办民办共同进步”的办园体制，强调公办为主，更强调政府的主导地位和责任。政府主导主要体现在统筹规划、政策引导、制度建设、标准制订、投入保障、评估督导、日常监管等方面，政府主办主要体现在大力进步公办幼儿园、提供广覆盖、保基本的学前教育公共服务方面。要继续完善以县为主的管理体制，由各市(区)人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整，落实学前教育经费，统筹管理城乡各类学前教育机构。强化乡(镇)人民政府、街道办事处在进步农村和社区幼儿教育方面的责任，负责建设并办好区域内公办幼儿园，积极筹措办园经费，不断改善办园条件。民办幼儿园除了政府监管外，要进行财务核算公示，接受家长和社会的监督。建立健全学前教育联席会议制度，加强对市(区)政府依法落实学前教育相关政策的督导、考核。
(二)扩大优质学前教育资源
加强对学前教育的管理，对所有学前教育机构实行统一规划、统一准入、统一监管，是各级教育部门的责任。各级教育部门负责审批各类幼儿园，完善落实幼儿园年检制度。应不断细化招生收费、园舍设施、课程设置、保教服务的管理和考核，并加快建立幼儿园信息管理体系，对幼儿园实行动态监管。全面加强幼儿园常规管理和教学、活动用书用品的管理，规范办园行为。对社会各类幼儿培训机构和早期教育指导机构，各级教育部门要加强监督管理。在农村和经济薄弱地区直接举办一批公办幼儿园，保障公办幼儿园有一定比例的财政投入。加大公办园的建设力度，中小学布局调整后闲置的校舍，要优先满足学前教育需要，按符合学前教育和安全要求改建成幼儿园。在城镇和经济发达地区，可以举办选择性、营利性民办幼儿园用于提供多样化、特点化、特色化服务，满足不同层次的教育需求。各地在实施优质幼儿园创建工程中要突出农村这个重点，大力加强乡镇中心幼儿园标准化、优质化建设，在广大农村创建一批优质幼儿园。
(三)健全学前教育投入保障机制
泰州市应尽快建立起政府投入、社会举办者投入、家庭合理分担的投入机制。各地应抓紧出台经费保障措施，加大幼儿教育投入，从根本上扭转幼儿教育“财政投入少、办园靠收费”的现象，将_领导提出的“预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度”要求落到实处。拓宽幼教经费投入渠道，重视探索努力扩大政府有限投资效益的策略。各市(区)财政可设立幼儿教育进步奖补专项经费，对完成幼儿教育五年行动规划任务的乡镇和新建农村省优质园给予奖励；扶持和进步农村的幼儿教育事业。根据相关政策落实幼儿教师专项培训经费。建立幼儿教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性教育。
(四)推进学前教育师资队伍建设
参加早教培训拓展资料第五篇
在早期教育被越来越被重视的今天，我园作为去早教中心下属的专业的早期教育指导站，面向幼儿园所管辖的社区中一—三岁散居婴幼儿和家长早期教养的指导职业，积极完成和协助区中心和街道计生委的早教公益活动。讨论制定并做好所在辖区社区零—三岁婴幼儿情况的摸底职业，制定出二零xx年的零—三岁早期教育规划和方案。并以此为基础，开展园内的早期教养指导职业，鼓励全园教师作为志愿者参与到早教职业。从参与活动的人数、家长反馈、教师反馈等多方面看，我园的早教职业的开展是比较成功的，下面从下面内容几方面对本次活动作下拓展资料。
一、领导重视，注重职业细节：
在认真领会上级文件、灵魂的同时，我们幼儿园又逐步完善了早教职业制度，如早教教研活动制度、早教教养指导活动制度，使我们的零—三早教职业有章可循，逐步进步。
每次活动欧园长都亲临活动现场，对本次活动开展予以进一步的指导；多次组织早教职业负责老师召开早教职业会议，落实、商讨每次活动的各项具体事宜；园领导的重视是活动成功开展的先决保证。
二、专业培训，进步指导能力：
我园的每位参与指导的教师在经过不断的进修经过中，从想法上重视早教职业，在态度上积极响应园内的早教任务，开展了多期的早教指导服务。为了让她们更好地服务于零—三早教指导职业，我们每学期进行学说进修和培训，进行《上海零—三婴幼儿教养方案》的解读培训活动，开展了传达式的学说进修，继续解读《上海零三婴幼儿教养方案》。这样的学说进修使教师们对零三婴幼儿的年龄特点有了更准确的把握，而结合学说进修开展的根据本园的实际情况全面落实教养方案的研讨，为进步教师的零—三指导水平奠定了良好的基础。让她们观摩指导活动，参与幼儿园举行的街头宣传、专题讲座、发送资料等操作活动。在各种各样的培训活动中指导零—三早教的经验和聪明不断得到积累与丰富，从而掌握更多的零—三岁幼儿的年龄特点及生长发育中的关键期，更好的为每一次的早教服务提供最好的聪明和技能技巧。
三、结合社区，挖掘地方资源：
零—三早教职业仅靠幼儿园的力量是不够的，需要全社会的关心和支持，我们充分利用社区资源，根据我园零—三岁儿童早期教育实验职业的实际情况，与街道居委会规划生育委干部紧密配合，着力解决存在的现实难题，有效进步零—三岁婴幼儿的综合素质和智力水平，满足广大婴幼儿家庭对早期教育的需求。
四、准备充分，保障指导效果：
为确保公益活动安全、顺利、有效的开展，我们对每次活动的前期准备都做了充分的准备。早教负责老师负责起草活动方案，并向园长进行反馈、沟通；在人员安排上园内进行了合理的安排。活动前还召开了本次活动职业会议，早教负责老师主持；会上就本次活动开展的目的向各位老师进行了诠释，各活动室游戏及人员安排也向老师们作了具体说明。旨在让每位教师明确活动要求，增强对本次早教活动的重视觉悟。（如：活动紧急预案、活动安排一览表、教师胸卡的佩带、着装等）各活动室的各项准备（如：各室游戏玩法的交代，安全提示的告知、活动场景的布置等）进行了认真细致的检查，活动后及时反思，为下次活动积累经验。
五、面向家庭，促进科学育儿：
指导在亲子活动中，我们经常选择一些家庭中常见的物品作为教具，使家长便于模仿。与此同时，我们还非常注重对零三家长进行指导，帮助家长避免包办代替。遇到可多种形式进行的游戏，我们更会让家长有触类旁通的思索，进步自己在家指导孩子的能力。除了亲子活动时的家长指导，我们还为家长开设了专题讲座，讲座经常会赢来零—三岁家长们的阵阵掌声，对讲座意犹未尽的家长有时还会在讲座后主动留下来向老师咨询自己在实际生活中遇到的育儿难题。切合家长实际情况的家长讲座使家长在理念上对零—三早教有了新的认识，零—三婴幼儿的早期教育受到了重视，也帮助他们确立正确的教育技巧，为幼儿的健壮进步奠定基础。
强化服务觉悟，优化保育质量，使家长放心，满意，早教指导职业受到家长的好评。作为零—三早教指导站，我们教师的指导觉悟、早教能力得到了进步，社区的零—三婴幼儿家长早期教育的觉悟明显进步。
六、我们的困惑与对策：
一、早教卡的保管与使用：很多家庭不重视，还有少数家庭没卡。
对策：
与社区居委、村委取得联系，加强早教卡重要性的宣传力度。
二、零—三活动内容的均衡性、前后的层次性、连续性的难题。
对策：
一）尽量将教师的指导活动集中在一个月龄段。
二）加强一个月龄段指导教师之间的联系，可以以活动内容汇总的形式，要求每次参加指导活动的老师在活动请对前几次的活动内容做一下了解。
三、轰动中家长的三方互动能力较弱。
对策：
一）增加宣传资料的发放，进步家长对不同年龄段的知晓率。
二）运用家庭中常见的物品进行指导活动，便于家长能够举一反三地在家庭中进行。
参加早教培训拓展资料第六篇
这个暑假我是幸运的，这次的教师培训时刻比较紧，安排的内容又比较多，分别从教师成长、听评课、说课、高校教学等来进行进修的。讲课老师都是一线的杰出教师，他们都好不吝啬地展示出自己杰出的成果，我们在许多方面确实得到了启发，通过进修我也进一步感受他们的聪明和人格的魅力。
开门见山说，从想法和学说的角度来谈在新形势下教育教学觉悟的转变。一个教师如果想法还停留在传统的层面上，那么就无法真正地落实素质教育的方针，容易走入“穿新鞋走老路”的误区，在不久的将来，会被困惑和无奈淹没的。要想接受新的教育教学技巧和操作，必须先转变想法觉悟，每次的培训都是一次_的经过。现在的教育的确跟不上社会进步的速度，成为中国最落后的领域，存在许许多多的弊端，可不正说明教育有很大的潜力吗?它需要更多的具有时代责任感的’“新”教师站出来，用双肩扛起来这个辉煌的使命!
接下来要讲，这次培训与以往不同的是作报告的老师都是身边的一线教师。这样就没有了距离感，也在告诉大家一个事实：名师就在我们身边，只是他们用心做事，比别人多付出一点而已，你也一样可以成为杰出的!
最终，我感受比较深的是交流这个互动环节。听课、说课结束后，总会组织学员进行小组交流，找代表发言。如果让在坐的老师讲课，这次培训我也有幸发了两次言，代表我们小组的，他们说感觉挺好的，听到这我也有点成就感了，知道语言功夫对一个教师成长史多么重要啊!
不要想着一次培训就能让你成为杰出，有一点改变就是最大的收获了;
不要抱怨培训占用了你的休息时刻，每一次的进步都需要付出代价的;
不要让培训激起的进修热诚和改变的勇气被时刻淡去，每天进步一点点，坚持是成长最好的保障!
参加早教培训拓展资料第七篇
一、农村幼儿早期教育存在的难题
岁阶段教育缺失。目前，我国政府越来越重视婴幼儿的早期教育难题，将它置身于终身教育体系中，从过去主要进步三至六岁幼儿的教育向下延伸至零至三岁婴幼儿的教育。我们农村零至三岁婴幼儿教育仍在家庭中进行，缺乏专业的教师，专门的机构。
二.教育内容的不全面。在农村，家长更多的是重视幼儿身体上的健壮，而忽视了幼儿心理和社会方面的健壮。
三.幼儿入学率偏低。目前在我们农村幼儿园学龄前期（大班年龄段）的幼儿入学率较高，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，小班年龄间段的幼儿家长认为孩子太小不放心送进幼儿园。三岁下面内容的农村幼儿进入托幼机构的更少，基本没有。
四.家庭教育不一致。在农村不少家庭爷爷奶奶和孩子的父母共同承担养育孩子的职业，在教育孩子的方式技巧上难免存在着一定的偏差。
五.家园要求不一致。幼儿教育的不一致还体现在家园教育的不一致。在我们的职业中我们常常会发现老师的教育要求与家长的教育是不一样的。
六.幼儿园教育小学化。在农村，家长对早期教育认识不足，不懂幼儿教育规律，只有望子成龙之心，只注重聪明传授，为迎合家长幼儿园教育小学化倾向较严重。不注重培养幼儿的综合素质培养，办园路线和办园目标严重脱离幼儿实际。
由于早期教育具有较强的社会性，幼儿的早期教育不仅仅是幼儿园的事务，与社区、家庭的联系也特别密切。幼儿早期教育难题存在的缘故是多方面的，既有家庭教育方面的缘故也有幼儿园、社区方面的缘故。
（一）家庭教育方面
一.家长不重视幼儿教育。在农村中零至三岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻家长本身综合素质并不高，由于缺乏科学的指导，很多家长对幼儿教育的认识存有偏差，他们认为，教育孩子是老师的事务，自己农活忙，事务多，无暇顾及子女的教育难题。幼儿园举办的亲子游戏等活动家长也很少前来参加。
二.农民经济收入偏低。在农村，多数家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务教育，每年高昂的学费相当于一位家长的年收入，虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好梦想，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，还不如，将孩子留在家自己带，还能省下不少的钱。
（二）幼儿园方面
一.杰出教师流失，教师队伍不稳定。农村教师大量流失，没有强大的经济支撑，很难吸引杰出教师长期从事幼教，也难以留住现有的教师，稳定农村幼儿教师队伍。
二.农村幼儿教师专业素质业务能力较低。虽然我们农村幼儿教师学历不低、多数为大中专。但这种学历和与专业素质和能力不成正比，职业中会出现较多的难题，影响幼儿教育的质量。
（三）社区教育方面
幼儿的早期教育不仅仅是家庭或是幼儿园的事，社区教育也是重要的一环。孩子生活在社会的大环境里，如果光靠幼儿园是完成不了教育目标的。
二、农村幼儿早期教育的策略
（一）家庭方面
优化和提升家庭成员的文化聪明水平，进步家长素质，让家长以理性的教育方式教育孩子。现代社会压力增多，大众的心理健壮水平下降，为了更好地教育下一代，家长们应多进修教育子女方面的科学聪明，及时掌握现代育儿的新理念、新技巧，从而树立正确的育儿理念。如积极参加社会教育机构开办的家长学校。参加有专家、学者的教育讲座、咨询、专题讨论等，进一步掌握育儿的聪明和技巧，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题；在医疗机构进修婴幼儿保健常识；还可以同其他让家长讨论孩子不同的教育技巧。通过一系列的活动使自己获得正确的、科学的育儿技巧和技能。
（二）幼儿园方面
一.加大教育训练度。进步农村幼儿教育事业，进步保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教学说与农村实际相结合、学说进修与操作进步相结合”的规则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定合格的幼儿教师队伍。
二.幼儿园利用本园的教育资源对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导，开展教育、教学研究，集体讨论、备课，共同制定教育规划和教学方案，组织观摩、评估活动，进行经验交流，“以老带新”，相互进修，取长补短，共同进步。
三.幼儿园加大教育投入，想方设法留住人才。要注意调动教师的积极性，进步教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、职业出色的教师应给予一定的灵魂与物质奖励，让各方面条件合格的教师有进一步进修深造的机会，工资待遇不低于乡镇公务员收入水平等。
四.教育部门要加大教育投入，无论在财力和物力上都要加大投入，合理调整规划农村幼儿园的布局，努力改善办学条件。
（三）社区幼儿教育方面
一.完善管理制度。构建农村早期教育管理网络：以幼儿园为基地，以社区、家庭为依托，以建构早期教育管理网络为切入点，逐步建立覆盖全面的早期教育管理网络。充分利用一切机会为社区早期教育提供服务。
二.教育、卫生保健、妇联、规划生育等部门齐心协力参与早期教育。教育主管部门应对早期教育进行业务指导评估、拓展资料经验，找出困难和难题；卫生保健部门负责提供医疗、卫生、防疫、业务咨询服务等；妇联、团委与教育部门一起进入农户进行动员，宣传早期教育聪明并指导家长育儿……各部门共同为幼儿的进步创设良好的早期教育环境。
参加早教培训拓展资料第八篇
迎着新春的到来，我走到了一年的岁尾。在准备辞旧迎新的同时，一年来的职业也逐渐走到了一年的尾声。对于这一年来的亲子教师职业，感慨颇多。无论从哪个方面来讲，二零xx年的亲子职业对于我个人来讲都是受益匪浅的。
开门见山说，个人想法的蜕变。爱在起点决胜终生。由于我的职业是从事独特教育方面的职业，每天面对的孩子都是听障、自闭症阿斯伯格脑瘫注意力障碍多动症等一些障碍儿童，对于这些孩子给予最多的就是老师的爱，老师的关怀与帮助。因此对于爱在起点，决胜终生这句话，深有体会。也正是这句话，使我更加的懂得怎么样去爱孩子，给予孩子更多的关怀，更多的爱。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是每个亲子园老师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名榆林东方爱婴早教中心的亲子老师更应该做到这一点。师爱比渊博的聪明更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动影响。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地进修、生活。
爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼
儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分领会孩子、信赖孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创新潜能。
一滴水就一个海洋，一个孩子就一个全球。孩子越小，年龄差异就越大，我常常提醒自己要学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动经过中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的进步。由于我一直坚信亲子教育对于我们宝宝的重要性，以及未来的影响力。而我们亲子园的一切都会在孩子们的童年生活中留下美好的回忆。丰富多彩的亲子活动舒展了孩子们的心灵，增强了孩子们的自信心，唤醒了父母的童心和责任心，减弱了家长望子成龙成凤的焦虑心情，提升了家长的科学育儿能力，增进了亲子间的相互吸引力。
接下来要讲，个人能力的蜕变。记得有这样一句话，“困难像弹簧，你弱它就强。”人的能力也是如此的，记得学校开学初期，面对的都是陌生人，然而即便如此，也是一步跟这一步慢慢的在领导的帮助下，同事的`相互扶持下，以及朋友的鼓励下，走到了今天。也见证了这个跟着我一起慢慢成长的学校的成长，由开始的一个宝宝，两个宝宝，三个宝宝〃〃〃〃〃直至现在的很多宝宝。一想到孩子们甜甜的叫我一声“陈老师”心中如同灌了蜜一般甜美。一想到，家长的一个肯定的眼神，一句关心的问候，心中便无比
的骄傲与自豪。我想这便是我们亲子教师最辉煌的最值得称赞的地方，如果说，父母是孩子的第一任老师，那我们亲子教师，就当之无愧是宝宝们的第一任启蒙老师。正如同古人所云的_。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。_我们亲子教师的对于宝宝的教育也是如此。从小培养宝宝的各种品性，以正其身，以修其行，已改其义。在逐渐的教育中，也逐渐改变了加强了自己的能力。使自己的教育教学水平，逐渐的稳固扎实，科学合理地组织亲子教学，因材施教，促进孩子全面进步怎样根据不同年龄段孩子的进步特点，选择合适的活动内容，运用恰当的组织技巧；怎样根据孩子的个体差异，确定不同的教育目标；怎样让孩子真正在亲子园、幼儿园中获得健壮全面的进步，这都是我们所要达到的能力，也是我们所要具备的能力。我想不远的时刻里，自己的教育教学的能力会更加的夯实。从各个方面来充实自己的职业。
最终，虽然是一年的岁尾，然而时刻的会证明一切。为明年的辉煌书写新的篇章。
参加早教培训拓展资料第九篇
随着社会经济的进步，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园与所在社区是一种互惠互利的双向服务关系，搞好园所与社区的关系，是幼儿园生存与和进步的基本条件。社区是幼儿进步中影响最大、最直接的微观环境。
一、社区化是幼儿教育事业进步的必然动向
现代管理学说认为，组织与环境存在着“相互依存”的关系。环境对组织职能的发挥起着重要影响，组织是在同其所处的环境不断地相互影响中获得进步的，一个开放的社会体系。“组织的效率取决于组织与环境的适应性”。作为教育管理现象，不宜就教育谈教育，而应研究环境的变化，特别是市场经济的建立带来的变化，积极与环境相互影响。
我国幼教事业的管理在相当长的时期，各级幼教机构主要接受上一级教育部门的指挥，形成一种垂直型的教育行政领导关系。自九零年代以来，我国实行经济体制改革，由规划经济转入市场经济。这一社会变革，不仅要求对教育的管理要理顺中央与地方的关系，还意味着教育要特别关注社会需要，面向社会兴办教育，在教育事业的进步和对教育的管理上，理顺政府与社会的关系。因而，幼儿教育事业就要强化社区功能，探索幼教社区化的管理模式。
严格的“社区教育”一词是二零世纪初美国人德威（Deway）提出的，美国作为全球上最发达的民族，有着全球上最完善的社区学院体系，凝结着其社区教育的基本特色，为其建立了充满生机和活力的人才机制。在我国，社区教育起步于八零年代初期，它是在民族实行改革开放后，拓展资料原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步进步起来的。
白新中国建立以来，我国幼教事业进步走了一条注重依据各地方实际，动员社会各方面力量兴办幼教机构和组织，注重发挥人民群众和群众组织（如工会、妇联）的影响，宣传、倡导、动员，推动学前教育兴旺进步的道路，表明我国幼教事业进步具有社会性、地方性、群众性的特点。如果说我国以往的幼儿教育是一种白发的初级形态的社区教育，那么，九零年代以来，为适应社会主义市场经济，积极进步社区教育，就是我们有目的的主动选择了。
根据社会学和大教育觉悟，学前教育或幼儿教育不等于幼儿园的机构教育，不等于单一模式的正规化幼儿园教育，而应纳入开放的社会体系，将它置于社会社区的大环境。学前教育应扩展到家庭与社区的各个方面，特别是家庭在幼儿成长进步中的重要影响要能得到发挥，并进步整个社会社区成员对早期教育的认识与参与程度。
二、探索幼教社会化管理模式强化社区功能
在我国，幼儿教育作为非义务教育，具有社会公益性、服务性，幼儿教育的进步具有广泛的社会参与性、地方性特征。社区是幼儿教育的生存环境，也是其进步背景，是幼教管理活动中最基本的现实。因而需认识幼儿教育的独特性，认真研究探索有别于义务教育的管理模式。幼儿教育的进步要走出垂直体系，走出单纯就教育体系自身的角度进行行业化管理化的形式，建立起以社区为依托的社会、教育机构、家庭一体化的体系，将行业化管理与社会管理结合，既考虑纵向体系，又增强横向联系，条块结合，从而较好地发挥社区整体协调综合管理的功能，实现“政府统筹，社会参与，主动服务”。
要建立幼儿教育的社会协调体系，政府重视是关键，同时教育行政部门要加强专业指导，并注重发挥社会协调功能。政府各有关职能部门要积极配合，广泛参与管理，明确各自对幼儿教育应承担的责任，加强相互之间的联系与协调。各级人民政府要将幼儿教育纳入社区进步规划，在完善社区服务功能时统一予以考虑，并制定相应的扶持政策，使社区建设与幼教事业进步同步，发挥二者问相互促进共同进步的影响。
社区教育的进步要致力于建立依托社区、面向家庭、正规与非正规相结合的早期教育服务网络，对儿童的教育与养护应予以足够的关注，并以弱势或困境儿童群体为重点，为社区所有儿童及其家庭提供支持和综合。社区内托幼园所作为正规幼教机构，要增强社区认同感并树立为社区服务的觉悟，使自身成为社区幼教中心，在社区建设中发挥更大的影响。社区教育的开展将有利于形成并完善早期教育的社会支持体系，使儿童进步权利的实现得到切实而根本的保障，并能全方位地推动社区建设。
三、幼儿园资源与社区资源的互动利用
幼儿园作为社区的一部分，既依托于社区而进步，同时也承担着为所在社区服务的功能。要进步幼儿教育，幼儿园必须向社区全方位开放，增加与社区的联系，了解并满足社区多样化的需求，扩大社会服务功能。
（一）利用园本资源，服务于社区
一.向社区开放，进步社区幼儿的受教育率。每个儿童都有受教育的权利，然而一部分家长由于各种缘故没有能力或条件让儿童接受早期教育。幼儿园应向社区开放，为社区儿童提供一定的教育条件，可以使更多的儿童享受到教育。
二.加强社区灵魂文明建设。一个好的幼儿园可以成为社区灵魂文明的窗口，对社区的灵魂文明建设起示范推动影响。因此，幼儿园应加强园风建设，树立良好形象，成为灵魂文明的窗口，发挥其文明辐射功能，为社区成员做出示范，对社区文明建设起到积极的影响。
三.教师发挥多角色功能，扩大幼儿教育的内涵。幼儿园多功能的发挥，要充分开发幼儿园现有的人力和物力资源。教师应从单一的幼儿教师拓展为社区进步所需要的多种角色，向社区成员宣传教育，向家长关于正确的教育觉悟。
（二）充分挖掘社区资源，服务于幼儿园
参加早教培训拓展资料第一零篇
七月二十一日，在大兴安岭教育局，大兴安岭职业学院，地区进修学院精心组织下，学校统一培训时刻和地点，我非常荣幸参加了大兴安岭地区学前教育师资培训班培训，通过一周的时刻，聆听了地区及哈师大几位学前教育专家的精妙讲解，收获之大可谓无言语表，现对这次培训进修和自身职业的转型说一下自己的感想：
七月二一日地区职业学院的迟维霞老师分别作了《师德素质》和《未成年人保护法》的讲座，对我以后的幼教职业颇有指导意义，我深受启发。授课老师没有讲授枯燥的学说而是用一个个具体而又生动的案例把她的教育理念渗透其中，我被她的精妙讲座所折服。让我印象尤为深刻的是甘兰佑老师事迹，他爱校如家，爱生如子，他躺在病床上说不能由于我一个人耽误孩子们的前程，在儿病重期间，他仍然坚持给学生上课，不由于家里的事务影响自己的职业。再一次的进修了教师职业道德，结合当前的社会、家庭对教师的一些新道德要求，我们教师应该具有怎么的师德才能胜任这份职业，更好的为民族未来培养合格的人才，为家庭培养杰出的孩子，我们教师应该怎么规范自己的言行做了更详细的诠释。
《未成年人保护法》的进修，知道《未成年人保护法》包括总则在内的七章内容。根据宪法，制定本法。生动鲜活的事例给我们剖析了未成年人保护法的九个亮点。为我今后职业起着重要的指导影响。下午我们还进修了《手足口病的防治常识》。对这几年流行的幼儿手足口病的概念，发病缘故，具体临床表现都有初步的了解。老师用一五个字口诀来防治手足口病给我留下了深刻的印象。老师以鲜活的案例和丰富的聪明内涵，给了我具体的操作指导。
七月二二、二三.号地区职业学院姜广勇教师作的《幼儿心理学》讲座，姜老师用两天的时刻给我们进行详细地阐述。从学前儿童年龄的界定，到儿童产生心理难题的缘故和解决策略，从留守儿童常见的心里难题到促进幼儿心理健壮进步等等许多难题。
七月二四、二五号我们进修了《幼儿教育学》。幼儿教育学是一门研究三到六岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育职业规律的科学。幼儿教师的劳动特点。
七月二六号进行《幼儿园管理条例》的体系进修。大家对本条例有了进一步认识和领会。对条例的指导要点功能牢记于心。
哈师大杨飞龙教授讲的新《纲要》讲解，充分显示了一名活跃于教育一线的专家所具备的教育睿智。杨老师讲课生动，说话有激情，条理清晰。老师以鲜活的案例和丰富的聪明内涵，培训起到点睛之笔。他以敏锐的观察力、解读什么是教育？为什么实施素质教等难题明确指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互连接。内容与要求部分则说明为实现教育目标教师应该做什么？向大家展示了在游戏中应怎样操作“高兴地玩，有效地学”的理念，杨教授的讲座特别有意义，大量运用了案例来进行剖析，既让我们学到了学说的精髓，又比较贴近一线教师实际，因此更容易领会，记忆也更深刻，给我们最终的幼儿。
说到底，这次培训我受益匪浅，我非常感谢大兴安岭教育局，大兴安岭职业学院，地区进修学院局给我这次培训机会，我将把这种感动之情化为一种职业动力，我会在今后的教育教学中把在培训学到的学说聪明来指导操作，操作充实学说。不断充实自我，不断进步自身的业务能力，为我们大兴安岭的幼儿教育事业的进步做出自己的贡献。
参加早教培训拓展资料第一一篇
一、开展家校访谈会，转变家长眼中幼儿教师的角色定位
作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候，是由于他们信赖你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信赖你吗？为了打消家长的顾虑，我中心在开学初考虑到老师和家长双方的影响，开头来说组织家校约谈会，这个形式收到家长的好评。那老师怎样进行访谈呢？访谈前要准备什么？访谈中要注意什么？访谈后要追踪什么呢？具体操作流程如下。
（一）做好约谈前的材料准备职业
许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道怎样教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵，导致孩子的身心畸形进步。而教师是有一定育儿聪明的专业人员，然而不要拿专业的头衔去命令家长做事，而是遇到难题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，和家长共同探讨孩子存在的不足，并和家长共同去制定适合幼儿的育儿技巧。记得一次约谈中，一个家长这样说：“我家小孩总是在家玩玩具乱扔，自己从来不整理，说了他不听，孩子爸爸就会打他。”当时我对这个家长说：“我们可以先在玩玩具的时候和他制定一些合理的规划，在玩玩具之前要提醒幼儿的一些制度，只有和孩子共同制定的制度，这样孩子才会心甘情愿的去遵守和收拾玩具。因此，你打的技巧是肯定不合理的了。”家长了解到了正确的育儿聪明，并及时的改变了自己的教育技巧。与此同时，我与这位家长也拉进了距离。
（二）搭建进修交流平台，选择合适时机进行约谈
开头来说为家长搭建和创新一个相互进修和交流的平台，在早教中心专门设置了家长接待室，安排业务沟通能力强，经验丰富的教师长期坐班接待家长。接下来抓住合适的时机与家长约谈。在这样的交流和畅谈中，相互启发相互进修，一方面帮助家长们树立更科学的家庭教育观，同时也转变了教师在家长中的形象。我想，只要我们态度诚恳，技巧得当，就一定能赢得广大家长的领会和支持，转变家长对幼儿教师的认知觉悟。
二、引导教师与家长换位思索，共同参与幼儿教育
都说教师应具有一颗诚恳的心，诚心是做好教师职业的一个必备条件。更重要的教师的诚心也是家园互动的主要沟通纽带，是家园互动职业良好维系的桥梁。幼儿园家长职业更是如此，当制定规划或要开展活动了，开头来说要与家长沟通，征求他们的意见和建议，与家长建立朋友的关系、合作的关系。一切从家长实际和需要出发，树立为家长服务的想法，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿经过中遇到的难题。同时要换位思索，对家长产生的急躁心情等要冷静思索，学会体谅。同时家长们具有不同行业的专业和职业优势，我们注重发挥其独特的教育优势，动员他们参与到幼儿园教育活动中来。如利用家长半日开放时刻，请做医生、警察、小学教师等家长来园助教；家长评选十佳满意教师；鼓励家长向园刊积极投稿；幼儿园环境布置、营养小报展评等，邀请家长委员会的成员来当评委等。这样的活动大大激发了家长参与幼儿园职业的热诚，使家园互动充满活力。
为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，老师们能针对每个幼儿家长的特点特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流职业。如利用早晚接送时刻、打电话、家访、班级博客、QQ等形式主动与家长进行沟通。创设家园联系栏、成长档案、互动手册进行多方面的沟通，而每年的家长会，教师们更是动足了脑筋，有针对性地开展互动式家长会、参与式家长会，使家长会不再是教师单方面的事。各班形式多样的家园同乐活动，更是激发了家长和孩子们的参与热诚，自理生活能力比赛、农家乐活动等等。丰富的家园同乐活动，把幼儿园、家庭、孩子三者间的距离拉得更近，大家悄然收获着家园共育的高兴。
三、重视社区家长职业，为早期教育奠定基础
巴里坤县太阳花亲子早教中心作为全县唯一一所人口早教基地，我们对零-三岁婴幼儿的早期教育有着不可推卸的责任。近年来，我们采取与社区合作的形式。
参加早教培训拓展资料第一二篇
关键词家长参与；早期教育；家庭教育；美国
家长参与在美国教育中历来被赋予重要的地位，公众参与教育的积极性很高。这种高参与度一方面是美国教育民主化与社会化的产物，另一方面也反映了家长、学校和社区合作共育促进儿童进步的动向。
美国对“家长参与”的界定通常有两种取向：一种基于家庭内部，另一种基于学校教育。基于家庭内部的家长参与是指家长与子女之间就学校及进修难题的交流和互动，包括家长对子女进修和健壮成长进行直接的资源投资。基于学校教育的家长参与是指家长与教师和其他教职人员之间的合作和交流。〔一〕也有学者对此作了更为完整的表述，如Chavkin和Williams(一九八五)把家长参与定义为：“让家长参与家庭或学校教育经过的多样化的活动”。Berger(一九九一)则描述了家长参与的几种不同水平，包括学校和家庭教育的积极倡导者、决策者、家庭和学校之间的联络者和学校目标的支持者。上述两种表述目前被引用较多，它们都从家庭和学校两个角度更全面地来看待家长参与。这篇文章小编将中“早期教育中的家长参与”指的是家长在儿童零到七岁进步的关键阶段，提供家庭教育的支持，与早期教育机构沟通协作，促进儿童的健壮进步。
一、美国早期教育中家长参与的现状
（一）家长参与的内容和形式
美国早期教育中家长参与的内容和形式大致有下面内容几种：家长与
